A todos los alumnos visitantes de este Blog ofrezco disculpas ya que últimamente no he estado publicando la información al día espero que con la información que publico hoy me reivindique, igual sigo esperando propuestas y aportes de ustedes.
Encontraram mas libros, incluyendo "El 8° HABITO" y los comerciales que estaba en deuda de enviar igual anexo algunas paginas web que seria bueno revisaran a los que les interesa el tema de la imagen corporativa.
http://www.cienciadigital.es/
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2 ¿PREGUNTAS?:
Hola Andrea, en primera instancia me alegra que tenga una especializacón en Comunicación Organizacional, en verdad necesito una ayuda en ese sentido. Mi pregunta es: ¿Como influye la parte sensorial del niño de 8 años, la publicidad en especial la de dibujos animados? y tercero como ¿Como controlar al niño a que no tome hábitos o costumbres de esos personajes?. Gracias un amigo más Fredy Alberto Mosquera P.
Los niños, al rededor de los ocho años están ubicados en la niñez intermedia, en este momento de su ciclo vital el niñ@* tiene más conciencia de si mismo se encuentran en un tránsito a la independencia que ya han ido adquiriendo en su desarrollo previo pero que en esta etapa se solidifica. El contacto con el otro, los pares, se hace aun más importante y estos empiezan a jugar un papel determinante como mediadores en la adquisición de habilidades sociales aquí el niñ@ presta menos atención a sí mismo y más a los demás.
A nivel de desarrollo cognitivo, está en la capacidad de adquirir más rápido habilidades mentales, tiene mayor capacidad para describir y hablar de sus experiencias, acerca de sus ideas y sus sentimiento; Aumenta las habilidades de memoria y lenguaje, actualmente la mayoría de los niños de esta etapa están escolarizados y se benefician altamente de la educación formal, el niñ@ modificar y reorganizar sus imágenes y símbolos para llegar a una conclusión; desde los 6 años la mayor parte del crecimiento se produce en los lóbulos temporal y parietal, sobre todo en las áreas de estos lóbulos que participan en las funciones lingüísticas y las relaciones espaciales, estos y otros elementos de desarrollo cognitivo, neurológico e intelectivo hacen que el niñ@ en esta edad se interese ampliamente por las imágenes vividas, en movimiento, como en el caso de los dibujos animado, que proyecten sensaciones y sentimientos que el niñ@ posee y desea socializar. Como expone Bruner, hacía los ocho y nueve años, los niñ@s ordenan, clasifican y relacionan objetos teniendo en cuenta su base perceptiva, es decir, necesitan ver los objetos para lograr estos ordenamientos, clasificaciones y relaciones. De esta manera; las imágenes caracterizan el funcionamiento intelectual inicial, porque a partir de ellas el niñ@ podría desarrollar las operaciones lógicas posteriores, siempre y cuando estas imágenes no se conviertan en obstáculos para que el niñ@ adquiera una habilidad conceptual libre de objetos e imágenes. En este sentido el niñ@ se apropia de las imágenes, aun cuando es consciente que están fuera de él.
Los niñ@s, en la niñez intermedia, entran en una nueva etapa de transición entre la fantasía y la realidad, estas empiezan a separarse pero más hacia el final de la misma, el niñ@ aprende a conocer el mundo de la apariencia como tal, así como a diferenciarlo de lo real, aparece la yuxtaposición entre la realidad y la no – realidad. Por algún tiempo, estos dos mundos ejercen un atractivo semejante, pero luego, en el transcurso del desarrollo finalizando los 9 años, la realidad atrae más vivamente el interés del niñ@, en efecto, éste quiere saber cómo es ese mundo visible, palpable y concreto. No hay que olvidar que el juego durante todo el desarrollo del niño es utilizado como un mecanismo para manejar su realidad, su emociones y miedos, por ello el niñ@ fantasea en ser quien no es dentro del marco del juego. Los niñ@s ya no se conforman con un muñeco sino que quieren un muñeco de verdad, a fin de imprimirle realidad al mundo imaginativo, es normal que los niñ@s caractericen a sus personajes en vez de cómo antes hacerlo a través de un muñeco, los niñ@s imitan características y modos de sus personales pero esto tiende a ir desapareciendo a medida que entra la lógica y el fortalecimiento de la realidad. Si se indaga al niñ@ ya es claro en el que es lo real y lo no- real, como adultos es importante entender que el juego y la imaginación son elemento vitales para el desarrollo, durante toda las etapas.
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* Niñ@s: se utiliza el simbolizmo @ para hacer referencia a niños y niñas.
** Documento de Apoyo: Andrea Pérez - Claudia Cortes- Paula Cubidez. “Características Psicoemocionales En Los Procesos De Duelo Y Pérdida En Niñ@s De 6 A 12 Años (…)” 2003.
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